所谓“模式”是指事物在发展过程中，在一定条件影响下逐步形成的由若干要素构成的具有某些典型特征的模型或式样。事物愈复杂，其构成要素与受制因素愈多，其存在的模式也愈复杂。基于此，我们将高校办学模式界定为在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。办学模式的宏观研究，涉及高校教育的价值追求、政策取向、教育体制与教育结构，微观研究，涉及每一所高校的办学理念、培养目标、培养方式、管理体制等方面。作为本文研究对象的湖南艺术职业学院成立不到两年，但它的前身“湖南省艺术学校”具有50年的办学历史，有成熟的中等艺术职业教育的办学经验和丰硕的办学成果，形成了鲜明的办学特色。学院升格后，自觉地从高等艺术职业教育的角度，确立了办学理念，重组了师资队伍，调整了专业设置和课程设置，深化了人事制度和分配制度改革，在出人才、出作品方面取得了一些成绩。本文研究的湖南艺术职业学院的办学模式，既不完全是主观模型，因为它有前50年中专办学的积淀；它又不是一个成熟的模式，自觉地运行还不到两年时间，它是一个正在形成的模式，正处在选择、改造、整合与调试的过程中，经过对各种办学要素的认真选择、合理配置，组合成一个完善的、富有活力的有机整体。
2.1办学理念
任何成功的大学，都有成功的办学模式。而模式的产生和发展，有赖于一定的办学理念，办学模式在其形成发展过程中，必然受某种办学理念的影响。因此要构建一个成功的办学模式，必须有自己独特的办学理念，办学理念确定了办学模式运行的基本思路。
湖南艺术职业学院从筹备之日起，领导核心就根据艺术教育的办学特点和自身的办学经验，在反复讨论的基础上，提出了湖南艺术职业学院的办学理念。
理念之一：“围绕舞台，造就人才”。
这一办学理念首先规定了湖南艺术职业学院的人才培养目标。学院的培养目标是为舞台培养专业表演艺术人才和舞台技术人才。从职业教育的角度讲，是应用型的高级人才，从艺术教育的角度讲，是专业化的舞台人才。因此，我们的教育有高等职业教育和专业艺术教育的两重性。其次，这一办学理念规定了人才培养的方式，既然是以培养舞台艺术人才和舞台技术人才为主要目标，那么它的培养方式是独特的。第一，社会对这一方面的人才需求不大，规定了它较小的办学规模：第二，对师资队伍有独特的要求，专业教师要具有丰富的舞台经验；第三，教学方式是独特的，是以经验为中心的教学，以“口传心授”作为基本的教学方式；第四，规定了专业设置和课程设置。
按照“围绕舞台，造就人才”的办学理念，解决了我们的办学实际过程中一些疑惑的问题，例如：我们的美术系应该怎么办？湖南省艺术学校的美术科有50年的办学历史，主要专业是舞台美术，培养了一大批舞台美术人才，活跃在省内外的舞台设计领域，湖南省剧团的舞美人才基本上毕业于湖南省艺术学校，出了一大批在国内外知名的舞台美术家，随着市场经济的发展，80年代以后，剧团不景气，舞台美术人才需求量减少，加上美术办学的泛滥，湖南省艺术学校的美术专业办学面临危机，一种观点认为，要坚持办舞台美术专业。但客观现实是舞台美术的社会适应性较小，舞美专业面临生存危机；一种观点认为要舞台美术专业改为工艺美术专业，以适应市场的需要。但是与其它学校相比，我们办工艺美术专业却处于劣势，同样面临生存危机。两种观点相持不下，反反复复，到学院成立时，我们的舞美专业已经奄奄一息，工艺美术专业也没有发展起来。学院成立后，办一个什么样的美术系，需要我们作出选择。根据“围绕舞台，造就人才”的办学理念，我们重新确立了舞台美术是美术系办学的旗帜，舞台美术是我们的优势，是我们的特色，有优势有特色才能有生命。但是舞台美术要与市场接轨，随着社会的发展，舞台美术的内涵也随之扩大，应当包括电影电视美术。同时，还应该围绕舞台美术开发相关专业，我们设置了服装专业、化妆专业，正在筹划设置舞台灯光、舞台音响等专业，使美术系的学生专的是舞台，适应的是社会。按照“围绕舞台，造就人才”的办学理念，我们调整了美术系的专业设置和课程设置，重新组合了师资队伍，引进了一批舞台美术方向的教师。两年的时间，美术系的学生从100多人发展到300多人，显现出发展的好势头。
按照“围绕舞台，造就人才”的办学理念，强调了艺术实践在艺术教育中的重要地位，高等艺术职业教育课程和舞台都是教学场所，课堂教学的成败要通过舞台来检验。过去学生参加演出和剧目排练，一些专业教师抱怨冲击了课堂。提出“围绕舞台，造就人才”的办学理念后，我们确立了艺术实践在整个教学过程中的地位，使教师认识到，舞台就是课堂，高等艺术职业教育必须以舞台为课堂。
按照“围绕舞台，造就人才”的办学理念，我们的办学方向更加明确，我们阵地的边界更加清楚。在教育中，我们是职业教育；在艺术教育中，我们是专业教育。在艺术职业教育中，我们的目标是培养舞台艺术人才和舞台技术人才，在整个教育市场中，我们拿属于自己的份额，我们坚守自己的阵地。
理念之二：“追求卓越，不厌平凡”。
对于艺术专业学生的培养，除了遵循社会主义四有新人的普遍标准外，还要有独特的培养标准。根据艺术职业教育的特点和学院的实际，我们提出了“追求卓越，不厌平凡”的办学理念，作为本院学生和教职工的一种精神追求，建立湖南艺术职业学院校园文化价值观。
虽然高等艺术职业教育排在职业教育的行列，处在大众化的潮流中，却有专业教育的特点、“精英教育”的属性。艺术自身的规律决定了艺术只有一流，一旦投身于艺术专业的学习，必须有追求卓越、追求一流的精神诉求，必须承受竞争、承受淘汰的精神准备。
任何卓越的艺术成就都是在平凡的日常训练中造就出来的，所谓“台上一分钟，台下十年功”。台上一分钟的卓越，要用台下十年的平凡来铸就。要有不厌平凡的平常心，才能成就艺术上的卓越。因此，我们把“追求卓越，不厌平凡”作为校训，提醒我们的学生和老师，保持一种平常心态，认认真真的对待平常生活和学习中的每一分钟，在缓缓流动的时光中，间或拾起一颗闪亮的沙金，聚少成多，有一天会成为金光闪闪的艺术金杯。
2.2发展思路
从一所国家级重点中专发展成为一所合格的有特色的高等艺术职业学院，应该遵循什么发展途径？从中专升格为大专，哪些方面要提升？
思路之一：“树大师，树大楼”。
从中专到大学的最大变化，应该是师资队伍的变化，中专与大学师资队伍最大的不同，就是大学的师资队伍中，必须有“大师”，即本专业的学科带头人，在全省全国有影响的名师。我们是职业教育，我们所需要的名师不仅仅是研究型的学者，更需要应用型的专家，我们从两个方面开展“树大师”的工作。一是引进，当自身条件不具备的时候，引进一批省内外有影响的艺术家，来校担任专业系的负责人和学科带头人。在文化厅的大力支持下，发挥行业办学的优势，先后引进了国家一级演员、梅花奖获得者贺小汉担任戏剧系主任，国家一级演员、梅花奖获得者杨霞担任舞蹈系主任，国家一级作曲、文华奖获得者欧阳觉文担任音乐系主任，国家一级舞台美术师、文华奖获得者谢惠钧担任美术系主任，国家一级导演、飞天奖获得者夏儒今担任影视系主任。还在省内外引进一批专家担任教学工作；二是培养，在现有专业教师和文化教师中，通过创作剧目，教学实践和学历进修等方式，培养学科带头人。学院升格后，已有两位教师通过艺术系列的评审，获得了国家一级演员的任职资格。
以一个普通高校的标准来衡量湖南艺术职业学院的办学条件，差距是巨大的。因此“树大楼”，改善办学条件是升格后的主要任务之一。改善办学条件的渠道有二：学院的办学主体是政府，争取政府的支持和投入是改善办学条件的主渠道；其次，不能完全依赖政府，学院的发展要走自主发展的路子。在办学体制上，可以探索创新，实现办学主体的多元化，吸引社会资金对学校的投入；同时，在每年正常的经费开支中，挤出一部分资金用于基础设施建设。未来三年，学院需要建设图书科技楼、琴房、音乐厅等基础设施，还需添置图书、影像设备等教学设施。要建成一个办学规模2500人，教学设施基本够用的艺术职业学院，需要增加投资5000万元左右。三年后，要通过国家对新建高职学院的评估，任务是十分艰巨的。
思路之二：“出人才，出作品”。
湖南艺术职业学院的首要任务是出人才。湖南省艺术学校50的办学历史取得了丰硕的办学成果，省内许多表演艺术家如左大玢、刘赵黔等，国内知名的表演艺术家如张也、瞿颖等，都是从湖南省艺术学校走出去的。但是作为中等艺术学校，从艺术教育的规律来看，培养的人才大多是“半成品”，需要到艺术院校深造或经过舞台锻炼才能成为“成品”—合格的演员或演奏员。升格后的湖南艺术职业学院培养艺术人才的目标，要实现从“半成品”向“成品”的转化，学院有中专和大专两个办学层次，学生有5－7年的在校学习时间，有完整的完成艺术教育的周期，符合艺术教育出入才的规律。
学院的第二个任务是出作品。科研与创作是大学区别于中专的重要标志，加强科研与创作，使学院成为湖南省艺术人才的培养基地，也是艺术创作与艺术科研的中心，只有在科研与创作上出成果，才是名符其实的大学，才真正完成了从中专向大专的升格。从艺术教育自身的规律来看，艺术实践是艺术教育的重要环节，剧节目的创作为学生与中青年教师提供了艺术创作与艺术实践的机会，也使艺术人才培养的成品化成为可能；剧节目的创作，使学生在校就能成为一个合格的演员或舞台工作者。出人才出作品是相辅相成的，是艺术职业学院的两大任务。
总之，学院要在未来十年中，从“树大师、树大楼”、“出人才、出作品”四个方面提升学院的办学水平，真正建成一所合格的高等艺术职业学院。 | 
